Reflectie na de 3 lessen

Ik vond het heel leuk om de geschiedenislessen te geven. Ik heb van alles uitgeprobeerd. Ik was van te voren bang dat de kinderen het niet leuk zouden vinden. Ze hadden nog nooit geschiedenis gehad en ik had de lessen helemaal zelf verzonnen. Eigenlijk vonden alle kinderen het leuk en ze deden allemaal heel goed mee.

Hieronder staan de werkvormen. Per werkvorm beschrijf ik hoe het ging.

Werkblad maken
Ik heb de kinderen twee keer een werkblad gegeven na het zien van een filmpje. De kinderen konden deze vragen allemaal beantwoorden als ze goed hadden gekeken en geluisterd. De kinderen wilden allemaal antwoorden en ze waren goed de opdrachten aan het maken. Ze mochten dit van mij in tweetallen doen, maar niet iedereen wilden samenwerken. Ik had van te voren gedacht dat werkbladen misschien niet zo leuk waren, omdat ik opdrachten maken uit het boek zelf nooit leuk vond. Maar voor hun was het leuk, omdat het niet zo van zelfsprekend was dat zij een werkblad kregen en opdrachten mochten maken over geschiedenis.

Legerkamp bouwen
Dit vond ik heel erg leuk. De kinderen deden zo goed mee en werkten ook heel goed samen. Het werken in groepjes vinden de kinderen ook erg leuk. Met een groepje van 4 kinderen moesten ze een legerkamp bouwen. Ze keken allemaal goed naar het plaatjes van het legerkamp en hierdoor waren ze hier dus ook druk mee bezig. Aan het eind moesten we loten, omdat de meeste kinderen het legerkamp wilden hebben.

Puzzel maken
Ik liet de kinderen eerst plaatjes zien van het leven van de Romeinen en de Germanen. Daarna mochten zij er een tekening van maken en deze in stukjes knippen. Zo kregen ze een puzzel. Er was alleen te weinig tijd en eigenlijk had ik net zo goed ze alleen een tekening kunnen laten maken. Als er meer tijd was geweest kon ik ze elkaars puzzel laten maken, maar nu had dit weinig effect. De kinderen waren wel heel goed aan het kijken naar plaatjes en ze gingen ook in de boeken bladeren om nog beter te kijken hoe het eruit zag. Je zag wel veel verschillen tussen de jongens en de meisjes, want de meisjes tekenden vooral het leven van de Romeinen met huizen, etc. en de jongens meer de soldaten.

Romeins uniform maken
Dit was heel leuk. Hierbij mochten ze weer in groepjes werken. Ze hadden eerst een werkblad ingevuld over de Romeinse soldaat en daarna mochten ze zelf zo’n uniform maken. Ze moesten met een groepje een uniform maken en daramee een kind van het groepje aankleden. Er was weinig tijd, dus dat was wel jammer, want de kinderen waren wel heel goed bezig en ze wilden het graag afmaken. Zelfs tijdens het opruimen waren ze nog bezig met hoe het eruit zag.

Placemat
Dit is een cooperatieve werkvorm. Ik gaf elk groepje een placemat en ze moesten eerst zelf bedenken wat geschiedenis was en daarna met elkaar overleggen. Ik vond dat ze dit wel goed deden, maar ze hadden heel veel dezelfde antwoorden en ze vonden het lastig om iets te bedenken.

Kinderen als Romein verkleden
Dit was heel leuk. Ik liet twee kinderen verkleed als Romeinen in de klas zitten voordat de rest van de klas binnen kwam. De kinderen die verkleed waren vonden het volgens mij wel een beetje spannend hoe de kinderen reageerden. Ik had van te voren met hun alles door gesproken en ze wisten wat de bedoeling was. Toen de kinderen binnen kwamen en de Romeinen zagen, moesten ze lachen. Wel waren ze meteen betrokken. Het was vooral heel grappig en leuk, maar toch onthouden ze wel heel goed wat de Romeinen aan hadden en mee hadden genomen. Ook was het de bedoeling dat ik de stof van vorige week hierbij herhaalde en dat lukte heel goed, want ze wilden van alles vertellen. Toen ik afscheid nam vertelde een van de kinderen ook dat hij die les het leukste vond. Hij was een van de Romeinen.

Tijdmachine
Dit vond ik zelf heel spannend, want ik was bang dat ze het kinderachtig vonden. Toch ging het heel goed. Ze moesten wel lachen, maar ze onthielden wel wanneer de Romeinen leefden en ze luisterden allemaal wel.

Tijbalk maken
De tijdbalk heb ik elke les laten terug keren. Eerst alleen met plaatjes, maar mijn mentor gaf aan dat ik wel jaartallen kon gebruiken. Dit heb ik in de tweede les gedaan. Ook hebben we plaatjes bij de plaat van de Romeinen geplakt en zag het er heel leuk uit.

Filmpjes bekijken
Ik vond dit heel goed werken. De kinderen keken naar het filmpje. Het was vooral heel handig om een luister/kijk opdracht te geven, omdat ze dan extra goed keken. Verder waren de filmpjes heel leerzaam en er werd ook vaak herhaald.

Powerpoint maken met afbeeldingen
Dit was heel leuk. Door de afbeeldingen kregen de kinderen een heel goed beeld. Ik liet ze zelf vertellen wat ze zagen en hierdoor deden ze ook goed mee. Soms ontdekten ze nog meer dan dat ik zelf had gezien. Ook kon ik heel goed uitleggen wat ik bedoelde en gaf het mij zelf ook veel ondersteuning. Het was dus en heel handig en heel leuk voor de kinderen.

Kinderen met kaartjes omhoog laten steken
Dit werkte ook heel goed. De kinderen deden allemaal mee. Ze moesten kiezen of de afbeelding bij de Germanen of bij de Romeinen hoorden. Het was eigenlijk heel simpel, maar door de kaartjes bleven ze wel allemaal betrokken. Ze moesten wel goed naar de afbeeldingen kijken en daarna mij ook uitleggen, waarom ze hiervoor hadden gekozen.

Voorlezen
Dit vind ik zelf altijd heel spannend, omdat ik voorlezen best lastig vind. Ik vind het wel heel leuk en de kinderen waren ook heel stil. Ze hadden van te voren een luisteropdracht gekregen en deze konden ze ook gedeeltelijk beantwoorden na het verhaal. Ik vond het vooral heel leuk, dat een jongetje zei: ‘Ik vond het zo spannend, kan je niet doorlezen?’ . Dit jongetje doet niet altijd goed mee, dus dat vond ik wel leuk. Het verhaal was uit, maar blijkbaar vonden ze het voorlezen wel heel leuk.

Ik heb ook gemerkt dat ik geschiedenis steeds leuker ben gaan vinden. Ik vond het vroeger altijd heel stom, omdat het meer begrijpend lezen was en daarna opdrachten maken uit het boek. Nu probeer ik het leuker te maken door filmpjes, in groepjes werken en ook creatief er mee bezig te zijn. Ik zorg voor veel verschillende werkvormen, zodat eigenlijk alle leerstijlen van de kinderen aan bod komen.

Verandering van stageklas en onderzoek

Ik heb nu 3 lessen gegeven in groep 5. Ik heb hierbij rekening gehouden met de leerstijlen. Ik heb de leerstijlen onderzocht en gekeken wanneer zij betrokken zijn. Dit heb ik gedaan met een vragenlijst. In mijn lessen heb ik dit verwerkt, doordat ik veel verschillende werkvormen heb gebruikt. Ik heb vooral veel visuele materialen, zoals filmpjes en afbeeldingen gebruikt en dit sluit heel goed aan bij de dromers in mijn groep. Ik maak later nog een uitgebreide reflectie van deze 3 lessen.

Er is namelijk deze week heel veel veranderd in mijn stage en dus ook voor mijn onderzoek. Door omstandigheden op de Kubus ga ik vanaf volgende week stage lopen in groep 6. Mijn mentor Jolanda blijft mij begeleiden. Ik heb deze week afscheid genomen van mijn groep. Hierbij bleek ook dat ze de geschiedenislessen heel leuk vonden. Dit was natuurlijk heel leuk om te horen.

Ik moet nu alleen mijn onderzoek iets aanpassen. Ik was van plan om 3 series van 3 lessen te geven in groep 5. Elke keer wilde ik dan reflecteren op mijn lessen en dit mee nemen naar de volgende serie. Nu ga ik dus naar een andere groep. Ik weet nog niet precies hoe ik dit ga oplossen. Ik denk nu dat ik een goede reflectie ga maken met de kinderen en met mijn mentor van de afgelopen 3 lessen. Ik ga kijken wat goed ging en dit neem ik mee naar mijn nieuwe groep om daar de betrokkenheid te verhogen voor de geschiedenislessen. Ik wil kijken of dezelfde werkvormen die in groep 5 werkten om de betrokkenheid te verhogen ook werkt voor groep 6. Ook ga ik kijken waar ik op moet letten bij groep 6 in vergelijking met groep 5.

Ik ga de komende weken eerst goed observeren om mijn nieuwe klas te leren kennen. Daarna ga ik pas weer verder met mijn geschiedenislessen. Ik vind het belangrijk om eerst een goed beeld te krijgen van mijn klas en om te kijken wanneer zij betrokken zijn en wanneer niet. Hierdoor loop ik dus alleen iets vertraging op.

Ik hoop dat het onderzoek verder goed zal verlopen en dat ik zo door kan gaan.

vragenlijst

Ik heb ondertussen al heel wat gedaan. Ik heb een vragenlijst gemaakt voor de kinderen uit mijn groep om erachter te komen wanneer zij betrokken zijn. Ik wilde weten wat zij leuk vinden. Ook wilde ik achter de leerstijlen komen van de kinderen uit mijn groep. Ik heb een vragenlijst gemaakt en feedback gekregen van Saskia de Jong. Ik heb de vragenlijst voorgelegd aan de kinderen. Ik heb de antwoorden geanalyseerd. Dit zijn de resultaten:











Ik heb nu dus veel informatie gekregen over de kinderen. Dit wil ik gaan gebruiken in mijn lessen.

Eigen ervaring met geschiedenis

Ik heb geschiedenis op de basisschool gekregen uit een methode. We lazen altijd de tekst en we maakten de vragen. Ik vond dit niet leuk en een beetje saai. Ik kan me ook niet zo veel herinneren van wat ik heb geleerd. Daarom wil ik mijn lessen geschiedenis leuk maken. Ik wil daarom echt rekening houden met wat de kinderen leuk vinden. Daarom wil ik gaan kijken wanneer de kinderen echt betrokken zijn. Ik vond opdrachten uit een werkboek niet leuk, dus daarom zou ik dit zelf in mijn les niet zo snel doen. Maar als de kinderen aangeven dat ze dit wel leuk vinden, zal ik dit wel moeten gaan gebruiken.
Ik ga dus nu eerst kijken wanneer de kinderen betrokken zijn.

Vorderingen

Ik heb een gesprek met de geschiedenis docent gehad op Domstad. Hierbij heb ik besproken hoe ik mijn lessen kan gaan opzetten. Ik ga beginnen met het onderwerp Romeinen. Dit ga ik doen door in methodes te kijken naar de belangrijkste begrippen die de kinderen in groep 5 moeten leren. Hierna ga ik lesdoelen formuleren en de werkvormen erbij kiezen.
Ik vond geschiedenis op de basisschool nooit leuk en ik was blij dat ik ervan af was. Ik wil daarom zorgen dat ik geschiedenis op een boeiende manier ga geven en ik wil hierbij letten op betrokkenheid. Dit ga ik doen door verschillende werkvormen en samen met de kinderen te evalueren op mijn les.
Ik ga bij mijn onderzoek mezelf ook meer verdiepen in het vak geschiedenis. Dit ga ik doen door gebruik te maken van het boek 'Geschiedenis geven' en 'Geschiedenis en samenleving'.

Algemeen plan

Ik ben al druk bezig met mijn actieonderzoek. Ik heb op mijn stageschool contact gehad met de leerkrachten van de bovenbouw, de interne coach en met mijn mentor. Hieruit is gekomen dat ik me ga richten op de gebieden 'Romeinen', 'Middeleeuwen' en 'Jagers en boeren'. Ik begin in week 12 met mijn eerste geschiedenisles in groep 5 met de Romeinen. Ik ga daar waarschijnlijk ongeveer 3 lessen over geven. Hierna wil ik reflecteren hoe deze eerste serie lessen ging en hoe ik dit kan verbeteren. Hierbij wil ik de leerlingen en mijn mentor betrekken.

Ik heb verder nog een afspraak staan met de geschiedenisdocent op Domstad. Hier ga ik verder kijken hoe ik mijn lessen het beste kan inrichten.

Deelvragen

Hallo,

Mijn onderzoeksvraag is: Hoe kan ik een lessenserie maken voor groep 5 voor het vak geschiedenis die aansluit op de beginsituatie van mijn stagegroep?

Ik heb daarvoor een aantal deelvragen geformuleerd:
- Wat is de beginsituatie van mijn klas?
- Wat moet groep 5 leren voor het vak geschiedenis?
- Hoe zorg ik voor betrokkenheid tijdens mijn geschiedenislessen?
- Hoe kan ik mijn lessen goed opbouwen en laten aansluiten op elkaar?
- Hoeveel tijd heb ik voor mijn lessen in mijn stage en hoeveel lessen mag ik geven?

Ik ga proberen om eerst mijn deelvragen te beantwoorden. Dit ga ik doen door te overleggen met mijn mentor en de interne coach. Ik ga kijken naar de kerndoelen op tule.slo.nl en welke ik ga gebruiken in mijn lessen. Verder ga ik literatuuronderzoek doen naar betrokkenheid en welke werkvormen hierbij passen. Ook ga ik in gesprek met docenten van Domstad om erachter te komen hoe ik het beste mijn lessenserie kan maken.

Jasmijn